Лекция 10. Психические свойства личности

Общее понятие о личности

Личность — это человек как субъект сознательной деятельности, общения и общественных отношений, обладающий системой устойчивых психологических особенностей, которые формируются и развиваются в процессе жизни.

Человек становится личностью в процессе взаимодействия с обществом, усвоения социальных норм, ценностей и способов поведения. Поэтому личность не существует вне социальной среды.

При этом необходимо различать понятия «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность».

Человек — общее понятие, обозначающее представителя человеческого рода.

Индивид — конкретный человек как отдельный представитель человеческого вида, обладающий определёнными природными особенностями.

Личность — человек как носитель социально значимых качеств, сформированных в процессе общественной жизни.

Индивидуальность — совокупность уникальных психологических и других особенностей, которые отличают одного человека от другого.

Личность характеризуется системой мотивов, ценностей, убеждений, интересов, способностей, характера и других психологических свойств.

Структура личности

Личность представляет собой сложную систему взаимосвязанных психологических особенностей.

Одним из важнейших компонентов является направленность личности — система устойчивых мотивов, потребностей, интересов, убеждений и ценностей, определяющих основные цели и поведение человека.

Другим важным компонентом являются способности, которые определяют возможности человека в освоении деятельности и достижении результатов.

К структуре личности также относятся характер и темперамент, определяющие устойчивые особенности поведения и динамику психической деятельности.

Важное место занимает самосознание — система представлений человека о себе, своих качествах, возможностях, целях и месте среди других людей.

Все эти компоненты взаимосвязаны и образуют целостную систему личности.

Направленность личности

Направленность личности — это система относительно устойчивых потребностей, мотивов, интересов, ценностей, убеждений и целей, определяющих основные направления поведения и деятельности человека.

Направленность отвечает на вопрос, что важно для человека, к чему он стремится и почему он действует определённым образом.

В структуре направленности важную роль играют потребности, мотивы, интересы, ценности, убеждения, идеалы и цели.

Потребность — переживаемая человеком необходимость в определённых условиях или объектах, необходимых для его жизни и развития.

Мотив — внутреннее побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определённой потребности.

Интерес — избирательная направленность человека на определённый объект или область деятельности, сопровождающаяся стремлением получить новые знания и опыт.

Ценность — значимый для человека объект, принцип или идеал, определяющий выбор и оценку поведения.

Убеждения — система осознанных взглядов и представлений, которыми человек руководствуется в своей деятельности.

Идеал — образ желаемого и значимого для человека совершенства, который может служить ориентиром развития.

Направленность формируется в процессе воспитания, обучения, общения и собственной деятельности человека.

Способности

Способности — это индивидуально-психологические особенности человека, которые являются условием успешного выполнения определённой деятельности и не сводятся непосредственно к имеющимся у человека знаниям, умениям и навыкам.

Способности проявляются в том, насколько быстро и эффективно человек осваивает определённую деятельность.

Например, способность к музыке не равна уже сформированному навыку игры на музыкальном инструменте. Человек может иметь хорошие музыкальные способности, но ещё не владеть инструментом. При обучении эти способности могут способствовать более быстрому освоению соответствующих навыков.

Способности всегда проявляются в конкретной деятельности. Нельзя говорить о способностях вообще, не указывая, к какой деятельности они относятся.

Задатки и способности

Задатки — это природные анатомо-физиологические особенности человека, которые могут стать основой для развития способностей.

К задаткам могут относиться особенности нервной системы, органов чувств, строения мозга, двигательного аппарата и другие индивидуальные характеристики.

Однако задатки сами по себе ещё не являются готовыми способностями.

Для превращения задатков в способности необходимы обучение, воспитание, практика, общение и соответствующая деятельность.

Например, хороший слух может создавать благоприятные предпосылки для развития музыкальных способностей, но без систематических занятий музыкальные способности могут остаться недостаточно развитыми.

Следовательно, способности формируются на основе взаимодействия природных предпосылок и условий жизни человека.

Виды способностей

По широте применения выделяют общие и специальные способности.

Общие способности обеспечивают успешность выполнения широкого круга различных видов деятельности.

К ним относят особенности памяти, внимания, мышления, восприятия, речи, способности к обучению и общие интеллектуальные возможности.

Специальные способности связаны с успешностью выполнения определённого вида деятельности.

Например, выделяют музыкальные, математические, художественные, литературные, технические, спортивные и педагогические способности.

Специальные способности обычно развиваются на основе общих способностей и определённых природных задатков.

По характеру деятельности также можно говорить об интеллектуальных, творческих, коммуникативных, организаторских и других способностях.

Интеллектуальные способности связаны с решением задач, анализом информации, установлением закономерностей и усвоением знаний.

Творческие способности проявляются в создании новых идей, образов, способов действий и оригинальных решений.

Коммуникативные способности обеспечивают успешное взаимодействие с другими людьми, понимание их особенностей и эффективное построение общения.

Организаторские способности связаны с умением планировать деятельность, координировать действия людей и достигать поставленных целей.

Уровни развития способностей

Способности могут иметь различную степень развития.

Способность представляет собой индивидуальную психологическую особенность, обеспечивающую возможность успешной деятельности.

Одарённость — сочетание способностей, которое создаёт особенно благоприятные условия для успешной деятельности в определённой области.

Талант характеризуется высоким уровнем развития способностей, позволяющим достигать значительных результатов в определённой сфере.

Гениальность традиционно рассматривается как исключительно высокий уровень развития способностей, связанный с созданием выдающихся результатов, имеющих большое значение для культуры или общества.

Важно понимать, что высокий уровень способностей сам по себе не гарантирует достижений. Для их реализации необходимы мотивация, труд, обучение, настойчивость и соответствующие условия.

Развитие способностей

Развитие способностей происходит в процессе деятельности.

Первоначальные природные предпосылки создают возможности для развития определённых способностей, но сами способности формируются постепенно.

Большое значение имеют обучение и воспитание. Они позволяют человеку освоить знания, умения и способы деятельности, необходимые для реализации потенциальных возможностей.

Важную роль играет практика. Регулярное выполнение деятельности способствует совершенствованию соответствующих способностей.

Необходима также мотивация. Если человек заинтересован в деятельности и имеет значимую цель, он обычно более активно развивает свои возможности.

Развитию способностей способствуют разнообразие деятельности, самостоятельность, творческие задачи, обратная связь и систематическая работа над ошибками.

Способности могут развиваться на протяжении всей жизни, хотя темпы их развития зависят от возраста, условий и индивидуальных особенностей человека.

Связь способностей и деятельности

Способности и деятельность находятся во взаимном влиянии.

С одной стороны, способности обеспечивают более успешное освоение деятельности.

С другой стороны, именно деятельность является основным условием развития способностей.

Например, человек с хорошими математическими предпосылками может быстрее осваивать математический материал, но высокий уровень математических способностей формируется благодаря систематическому решению задач, изучению теории и практическому применению знаний.

Таким образом, способности развиваются и проявляются только в деятельности.

Общее представление о теориях личности

В психологии существует множество теорий личности. Это связано с тем, что личность является сложным и многогранным явлением, которое невозможно полностью объяснить с помощью одного подхода.

Различные психологические школы по-разному отвечают на вопросы о том, как формируется личность, что определяет её поведение, какую роль играют сознание, бессознательные процессы, социальная среда и личный выбор.

Психоаналитическая теория личности

Основателем психоаналитического направления является Зигмунд Фрейд.

Согласно психоаналитической теории, значительная часть психической жизни человека связана с бессознательными процессами.

Фрейд выделял в структуре личности три компонента: Оно, Я и Сверх-Я.

Оно связано с врождёнными влечениями и стремлением к непосредственному удовлетворению потребностей.

Я обеспечивает взаимодействие человека с реальностью и стремится регулировать поведение с учётом реальных условий.

Сверх-Я связано с моральными нормами, запретами и требованиями общества, усвоенными человеком.

Поведение личности рассматривается как результат взаимодействия этих компонентов.

Большое значение психоаналитическая теория придаёт детскому опыту, внутренним конфликтам и бессознательной мотивации.

Гуманистические теории личности

Гуманистическое направление рассматривает человека как активное, свободное и потенциально развивающееся существо.

Одним из наиболее известных представителей является Абрахам Маслоу, предложивший концепцию потребностей и самоактуализации.

Согласно его подходу, человек стремится удовлетворять различные потребности, начиная с базовых и постепенно переходя к более высоким уровням.

Высшей формой развития в этой модели выступает самоактуализация — стремление реализовать свои способности, возможности и личностный потенциал.

Другой представитель гуманистической психологии — Карл Роджерс.

Роджерс рассматривал важнейшим условием развития личности возможность быть собой, осознавать собственный опыт и получать принятие со стороны других людей.

Центральное значение имеет понятие «Я-концепции» — системы представлений человека о самом себе.

Бихевиористский подход

Бихевиоризм сосредоточен прежде всего на изучении наблюдаемого поведения.

Представители этого направления рассматривали поведение как результат взаимодействия человека с окружающей средой и процессов научения.

Большое значение имеют стимулы, реакции, подкрепление и опыт.

С этой точки зрения личность во многом формируется в процессе обучения и закрепления определённых моделей поведения.

Бихевиористский подход подчёркивает роль среды и опыта в формировании поведения.

Когнитивные теории личности

Когнитивные подходы подчёркивают значение того, как человек воспринимает и интерпретирует окружающую действительность.

Поведение зависит не только от внешних обстоятельств, но и от убеждений, ожиданий, оценок и представлений человека.

Большое значение имеют индивидуальные способы интерпретации событий.

Например, одна и та же ситуация может восприниматься двумя людьми по-разному. Один человек может рассматривать сложную задачу как угрозу, а другой — как возможность научиться чему-то новому.

Таким образом, когнитивные теории связывают особенности личности с характерными способами восприятия, оценки и осмысления окружающего мира.

Деятельностный подход

В отечественной психологии большое значение имеет деятельностный подход, связанный с именами С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева и других исследователей.

Согласно этому подходу, личность формируется и проявляется в деятельности и системе общественных отношений.

Особое значение имеют потребности, мотивы, цели и деятельность человека.

Личность развивается не изолированно, а в процессе взаимодействия человека с окружающим миром и другими людьми.

А. Н. Леонтьев рассматривал личность как систему отношений человека к действительности, формирующуюся в процессе деятельности.

Социально-психологический подход

Социально-психологические теории подчёркивают роль общения, социальных норм, культуры и групповой принадлежности в формировании личности.

Человек усваивает социальные роли, нормы и ценности через взаимодействие с другими людьми.

Семья, образовательная среда, профессиональный коллектив, друзья и общество в целом влияют на формирование личности.

Таким образом, личность развивается одновременно как индивидуальная и социальная система.

Сравнение основных подходов к личности

Различные теории выделяют разные факторы развития личности.

Психоаналитический подход подчёркивает роль бессознательных процессов и внутренних конфликтов.

Бихевиористский подход акцентирует внимание на поведении и научении под воздействием среды.

Гуманистический подход рассматривает человека как активного субъекта, стремящегося к развитию и самоактуализации.

Когнитивные теории подчёркивают роль мыслей, убеждений и способов интерпретации событий.

Деятельностный подход рассматривает развитие личности через деятельность, мотивы и общественные отношения.

Ни один из подходов не исчерпывает полностью всю сложность личности. Современная психология использует различные концепции для изучения её формирования и функционирования.

Личность и самосознание

Важнейшим компонентом личности является самосознание — осознание человеком самого себя, своих качеств, возможностей, целей и отношений с окружающими.

Самосознание включает представления о собственной внешности, характере, способностях, социальных ролях и жизненных целях.

Особое место занимает самооценка — оценка человеком собственных качеств и возможностей.

Самооценка может быть более или менее реалистичной, устойчивой или изменчивой.

Важную роль играет Я-концепция — относительно целостная система представлений человека о себе.

Развитие самосознания позволяет человеку анализировать собственное поведение, ставить цели, оценивать результаты и осуществлять самовоспитание.

Взаимосвязь направленности, способностей и личности

Направленность и способности являются важными компонентами личности и находятся в постоянном взаимодействии.

Направленность определяет, к чему стремится человек, а способности влияют на то, насколько успешно он может выполнять соответствующую деятельность.

Например, человек может иметь сильный интерес к музыке и желание заниматься ею. Если у него развиваются соответствующие способности и он систематически занимается, это может привести к высоким результатам.

Однако сами по себе способности не определяют жизненные цели человека. Человек может обладать высокими интеллектуальными или творческими возможностями, но использовать их в разных сферах в зависимости от своих ценностей, интересов и мотивов.

Таким образом, личность представляет собой целостную систему, в которой направленность определяет основные стремления, способности обеспечивают возможности деятельности, а характер и другие свойства определяют особенности поведения и взаимодействия с окружающими.

Итоги

Личность — человек как субъект сознательной деятельности, общения и общественных отношений, обладающий системой устойчивых психологических особенностей.

Важными компонентами личности являются направленность, способности, характер, темперамент и самосознание.

Направленность личности — система потребностей, мотивов, интересов, ценностей, убеждений и целей, определяющих основные направления поведения человека.

Способности — индивидуально-психологические особенности, обеспечивающие успешность освоения и выполнения определённой деятельности.

Задатки представляют собой природные предпосылки развития способностей, но сами по себе способностями не являются. Для развития способностей необходимы обучение, воспитание, практика, мотивация и соответствующая деятельность.

Выделяют общие и специальные способности, а также интеллектуальные, творческие, коммуникативные, организаторские и другие виды способностей.

Основными уровнями развития способностей традиционно называют способности, одарённость, талант и гениальность.

В психологии существуют различные теории личности. Психоаналитическая теория подчёркивает роль бессознательного и внутренних конфликтов, бихевиоризм — влияние среды и научения, гуманистическая психология — стремление человека к развитию и самоактуализации, когнитивные подходы — значение мыслей и убеждений, а деятельностный подход — роль деятельности и общественных отношений.

Таким образом, личность является сложной, динамической и развивающейся системой, формирующейся во взаимодействии природных предпосылок, социальной среды, деятельности, общения и собственного жизненного опыта человека.